班主任教育案例:在“群言堂”中立高标

班主任教育案例:在“群言堂”中立高标

1992年秋季,我接了一个初一新班。开学后第三天中午,我骑着自行车回家吃饭,当时路上行人和车辆都不多。忽然,我后面冲上来一辆自行车,将我猛地撞倒在地,我的膝盖、小腿等多处被划破,脑子里一阵眩晕,努力了几次也站不起来。我抬头一看,撞倒我的是一个有些熟悉的小男孩,我努力想了想,原来是隔壁班的一个学生。看样子,他也被吓坏了。他告诉我,他暑假才学会骑车,看到路上车辆少,就骑得快了点,眼看要撞到我的车了,竟慌了神,不知道该怎么办了,直冲我而来。看着他“可怜兮兮”的样子,我顿生怜悯之心,好言安慰他,并让他以后把车速放慢些,有时间再请家长陪着练练,然后让他先走了。
过了一会儿,我还是爬不起来。这时一个女同志骑着车过来,她是我班一个学生的妈妈,一看是我,她连忙下车将我扶起,叫了一辆出租车,送我到附近的医院。医生为我清洗了伤口,膝盖处创口最大、最深,缝了好几针。
下午到校上课,因为疼痛,我上下楼梯异常艰难。在楼梯上,遇到我班上女生小陈,她赶紧搀扶我上楼梯。后来,学生们看我上上下下走路十分费力,纷纷自发来扶我,并协助我做一些力所能及的事。我真正感受到学生的纯洁无邪,那一刻,“精神疗法”起了神奇作用,我感觉身体上的疼痛大大减轻了。可学生的认识、观念也不完全相同,有人受家庭或社会风气的不良影响,对这些美好情感和行动不仅不敬佩、不学习,反而认为这些关心老师的同学都是在“拍马屁”。
这些不和谐的声音最终传到我耳朵里。这下,我的内心开始灼烧和疼痛起来:“这些孩子怎么啦?作为班主任,我又该怎么办?”思前想后,我决定上一堂主题班会课,请大家就我被撞之后出现的各种人及其言行发表看法。我没有预先设定任何“基调”,并且尽可能淡化言语间可能会出现的暗示,努力让大家各抒己见,畅所欲言。
一开始,教室里特别安静,连平时好动的学生也端坐在位置上,眨巴着眼睛观察其他同学的反应。我知道,孩子们真正进入了思考状态,肯定有不少人在心里默默地进行着“对话”呢。终于有人站起来发言了,过了一会儿,举手要求表达意见的人越来越多。从大家的发言中,我感到,正气在抬头,几个有过风言风语的学生下意识地低下了头,他们应该是在与自己曾有的消极情绪进行着激烈的思想斗争。发言的学生都认为:我对那位小男生的宽容理解,是高尚品格的表现:我忍痛坚持工作,是高度责任心和敬业精神的表现;我的表现是对大家无声胜有声的教育;路过的家长送我去医院治疗,说明她乐于助人,她的行为也会给她的子女以积极影响;老师爱我们,我们也要爱老师;我们给老师的这一点帮助是应该的,不能把师生间、人与人之间真、善、美的情感混同于社会上的“拍马屁”行为……坐在后面的一个大个子男孩儿满脸羞赧地走到我跟前,向我和全体同学道歉,他说自己也说过“拍马屁”之类的话,现在认识到这很不对,对不起大家,要真心改过。然后另外几个学生也勇敢地表达了歉意。教室里响起一阵热烈的掌声,我想这些掌声应该是学生发自内心的。
(作者单位:江苏省南通市启秀中学)

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